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Abstract
Ce mémoire de maîtrise se propose de voir comment il serait possible de hausser le niveau et la qualité de la formation des maîtres autochtones travaillant au niveau élémentaire (maternelle, préscolaire et primaire) dans l'État de Michoacàn au Mexique. Et ce particulièrement au niveau des principes qui devraient guider les stratégies de perfectionnement.
Il avait comme hypothèse de départ de définir—à côté de besoins spécifiques de formation—l'existence de besoins culturels globaux déterminants, c'est à dire de besoins qui combinent dimension économique, sociale, culturelle, linguistique et pédagogique.
Notre recherche sur le terrain—réalisée sur le mode qualitatif (entrevues semi-dirigées et groupe focus)—a fait apparaître sans conteste l'existence de ces besoins. Mais elle a montré aussi qu'ils étaient exprimés de manière contradictoire et ambiguë, résultats pensons-nous des effets assimilateurs du colonialisme interne.
C'est ce qui nous a amené, en terme de principes de formation, à privilégier l'idée d'un perfectionnement qui non seulement prendrait en compte les difficultés d'ordre social et économique des maîtres autochtones, mais aussi ferait de la connaissance de leur langue et de leur culture maternelle un élément central de cette formation.